La idea de la OCDE "La reforma educativa"

Hace unos días un grupo de docentes, entre ellos su servidora, estudiantes de una maestría, se embarcaron en una lectura muy interesante que tenía como título <Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas> el cual fue de lo más interesante sobre todo porque no tenían idea de lo que trataba en realidad. Contextualizando, hablamos de docentes que imparten en nivel primaria, preescolar, preparatoria e incluso licenciaturas, por lo cual tienen un gran conocimiento sobre la Reforma Educativa cómo se lleva a cabo en la actualidad, y la “cancelación” de la misma en el próximo ciclo escolar.

Y fue encantador todo esto que acabo de mencionar porque al momento de leer este acuerdo desarrollado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) en el año 2010, un año antes de que la reforma educativa entrara en vigor como tal, cabe mencionar, llegaron memorias tan vívidas de la insatisfacción de que a un presidente “inculto” se le hubiera ocurrido realizar reconstrucciones en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y que haya elegido la palabra Calidad como parte fundamental de la educación actual, y más aún que haya contemplado la posibilidad de mover los hilos de todos los docentes de México al llevar a cabo una evaluación educativa para mantener al margen a todos aquellos que no daban el ancho como maestros frente a grupo.

Después de leer los quince acuerdos que propone la OCDE, la forma en como los describe tal cual hace que la situación cambie tan rápidamente como pasará a continuación:

Primer acuerdo, Enseñanza eficaz: porque no se podía pensar en calidad si no había eficacia dentro del aula.

Atraer mejores candidatos docentes: por muchos años las normales reinaban y no daban pie a más profesionistas que podían o tal vez no, mejorar la calidad educativa a nivel nacional, y es que en esta parte es un debate total ya que anteriormente la educación no tenía innovaciones y fue una estrategia para que todas las normales mejoraran la calidad de docentes que daban al sistema educativo o que se dedicaran a otra cosa.

Fortalecer la formación inicial docente, con tutorías, porque no todos los docentes con el simple hecho de salir de una normal sabían cómo solucionar un problema en el aula, cómo apoyar a sus alumnos en sus dificultades, etc. parte entonces de una formación continua.

Mejorar la evaluación inicial docente con exámenes y proyectos que puedan demostrar sus habilidades como docentes.

Abrir todas las plazas a concurso, absolutamente, ya que al tener una mafia de herencias, ayudas, “palancas”, muchas plazas se daban a quienes no las merecían y este era un cambio que debía ser definitivo.

Crear periodos de inducción y prueba, porque no solo con pasar el primer examen quería decir que había un conocimiento absoluto y es importante seguir aprendiendo y demostrando que sé es un docente competente, y si no, dedicarse a otra cosa.

Mejorar el desarrollo profesional: y aunque no nos guste la evaluación “despertaba” a los docentes que ya hacían todo de manera monótona, tan era así que ni siquiera sabían cómo hacer un diagnóstico, entonces la mejora de los profesionales de la educación conlleva a; uno, ser autónomo y mejorar constantemente o dos, ser obligado por las autoridades del sistema educativo. Esperemos que ya posteriormente sea el uno.

Evaluar para ayudar a mejorar, y no para el miedo, hablamos de evaluaciones a alumnos para saber en qué se está fallando, cómo se puede mejorar, y dejar de maquillar resultados que nos hacen quedarnos en el mismo punto.

Definir un liderazgo escolar eficaz y Profesionalizar la formación y el nombramiento de directores: y sí, estos dos puntos tienen que ver con los directores, supervisores, etc. porque pasa el tiempo y sigue habiendo directores que se convierten en tiranos, que son jefes y no son líderes en realidad, es entonces que la escuela no funciona, porque mantiene a su colectivo docente en estrés constante y no hay que olvidar que es distinto ser docente a ser directivo, por ello se necesitaba definir los rasgos de un director eficiente y mostrarlos a cada uno de ellos y poder avanzar.

Construir capacidad de liderazgo instruccional en las escuelas y entre ellas: compartir, esa es la palabra mágica, y es que compartir estrategias entre otras escuelas había sido imposible, y sí compartir entre dos o tres docentes era enriquecedor era muy lógico que entre escuelas con contextos distintos, con formas de ver distintas sería doblemente satisfactorio y beneficioso.

Incrementar la autonomía escolar: la necesidad de ser parte del contexto, de no ser tan lineal y cerrado que no se pueda comprender lo que sucede alrededor. Esa parte tan innegablemente importante faltaba como punto clave para el logro de la calidad educativa.

Garantizar el financiamiento para todas las escuelas: y como siempre, el obstáculo más grande a nivel nacional, el dinero, las necesidades de las escuelas son tan grandes, tan incontables, y no quiere decir que no puedan abastecerse, pero es más fácil ignorar la situación, evitar el cambio y si hay algo cierto aquí es que mientras falten salones, agua y material educativo jamás existirán las mismas posibilidades de aprender para todos los niños. No obstante, algo que es igual de cierto que lo anterior y es que los niños que quieren aprender y los docentes que en realidad quieren enseñar, siempre encontrarán la manera de hacerlo.

Fortalecer la participación social: formar consejos escolares, momentos que sirven para que cada docente comparta estrategias, acciones, etc. que ayuden a la mejora de la práctica de sus compañeros, excelente estrategia para lograr un dialogo entre compañeros y directivos.

Y por último, Crear un Comité de Trabajo para la Implementación: que no es nada más que ver quienes llevaran a cabo estos 14 acuerdos anteriores, pero para ello, se ocuparían diferentes niveles que puedan dar su punto de vista acerca de cada acuerdo y contextualizarlo en México y sus estados.

Después de haber rescatado, analizado y digerido cada acuerdo descrito por la OCDE y ver como se llevó a cabo empezando por pequeñas partes en el 2011, trabajando con prueba y error hasta llegar al Nuevo modelo educativo 2018, con todos los quince acuerdos ya escritos y firmados,  no queda más que admitir tres cosas, la primera ¿Cómo pudimos pensar que todo esto tan bien pensado, analizado, reformado y especificado fue idea del presidente en turno? Dos, al ser un país que necesitó de que la organización para la cooperación y el desarrollo económicos redactara una serie de consejos para mejorar la calidad educativa y por tanto mejorara la economía ¿cómo es posible que se vaya a derogar? Y tres, miles de docentes como nosotros siguen pensando que todo fue una idea sin fundamentos y que es mejor eliminarla, mientras que la realidad es que vamos nuevamente para atrás si no se realiza una muy bien pensada propuesta educativa tomando en cuenta los quince aspectos antes mencionados, obviamente, esperando algo mejor que el modelo 2018.

Bibliografía

OCDE. (2010). Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. México.

SEP. (2011). Plan de estudios. México.

SEP. (2018). Aprendizajes Clave. México: SEP.